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什么是区角游戏活动,“区域活动”是什么?

Q1:“区域活动”是什么?

区域活动,是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的,以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式,其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令,表现为“我要游戏”,而不是“要我玩”自主性是幼儿游戏活动的内在特征。区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点,可满足幼儿活动和游戏的需要,更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”、“做中学”。在区域活动中,幼儿参与积极性高,能积极动脑、大胆创作。这是因为,幼儿刚刚脱离婴儿期,他们最接近于人的自然本性,没有生存和学习的压力,对周围的一切都充满了好奇、探索欲望在心中萌芽并发展,促使他们去游戏、去追求、去探索。另一方面,他们借助于游戏这样一种类同于社会氛围来解决需要与现实矛盾,以达到对现实生活的体验和感悟,消除紧张,满足好奇心。通过观察,我们发现,区角活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展,孩子通过互相交往,互相合作,共同商讨,提高孩子处理问题,解决问题的能力,同时还有效促进了孩子良好个性的发展。 一、区角活动的开展为孩子交往提供了良好的心理环境 区角活动的设置是自由的,开放的,孩子可以根据自己的喜好选择相应的区角进行活动,丰富的环境为孩子提供了探索、求知、交往、合作的机会,使孩子的欲望得到满足。在美食屋这个区角中,孩子们可以通过商讨和自己的意愿选择角色,在扮演角色的过程中体验快乐和满足,表达自己的情感。在没有任何约束的和负担的情况下孩子们自由交往,还可以进行自我调节需求,他们一会儿做大厨,亲自做饭,招待客人。一会儿扮演客人,去购买并享受美食,孩子在自由、温馨的环境中尽情活动,游戏的积极性越来越高,也就越投入。我们班的WX一直比较孤僻,平时不爱与人交往,话也很少,开展区角活动后,他非常喜欢当迷你超市的店员,每次都会选择在超市里当店员,当有顾客来买东东时,他总是积极地介绍,不仅提高了口语表达能力,性格得到了很大的改变,家长反映在家也愿意和周围的小伙伴交流了,变得开朗了。 二、区域活动为孩子提供了协商、合作的机会 现在的独生子女都是家里的掌上明珠,在家里说一不二,都是以“自我为中心”的,所以对孩子进行协商、合作教育十分重要,在幼儿园的集体教育中,教师虽然比较注重对孩子这方面的培养,但针对性不强,而区域活动的特殊性恰恰弥补了集体教育的不足。如在爱心医院游戏中,有四个孩子都想当医生,可是医生只能有两个,怎么办呢?孩子们只好自己商量,或者改变角色,当医生的小助手,或者当护士等;或者采用轮流的方法解决矛盾,在这个过程中,孩子学会了等待,学会了合作,学会了相互协调。 三、区域活动为孩子提供了广泛的范围 “迷你超市”等等区域是孩子们自己的天地,孩子们在属于自己的空间里感受、发现和创新,自由自在地交往。孩子们一会儿是超市的店员,为大家选商品,一会儿又变成了"病人"去医院就诊,孩子们你来我往,十分忙碌,孩子的双手和头脑始终处于积极的状态,孩子们在自己的小天地里探索、操作,获得了更宽广的交往天地,精神得到了愉悦。 四、区域活动有利于孩子社会性的培养,为孩子适应社会提供了良好的学习环境 孩子们在区域活动中扮演着各种角色,孩子们在反映社会生活的同时,也反映了人与人之间的关系,他们通过不同角色的扮演,学习不同角色的交往方式,想象表现并体会不同的情感,做医生时细心照顾病人,做店员时耐心热情地接待顾客,做餐厅大厨时礼貌接待客人,学习做菜打扫卫生等等,这些区角活动中角色扮演无形中使孩子增强了自我意识和群体意识。区域活动在一定程度上为孩子将来参与社会独立活动奠定了基础。 时代的发展需要培养新世纪的人才,良好的个性发展是孩子成才的基础,许多教育实践告诉我们,区域活动是培养孩子良好个性的有效途径,它对孩子起着积极的促进作用,做为老师的我们会利用挖掘区域活动的教育途径,让区域活动真正成为孩子成长的摇篮。

Q2:幼儿园区角游戏教案

内容来自用户:李鹏亚

幼儿园区角游戏教案
【篇一:幼儿园区角游戏活动的设计方案2016】
幼儿园区角活动设计方案
一、指导思想
《幼儿园教育指导纲要》中指出:为幼儿的探索活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试,支持、鼓励他们大胆提出问题,发表不同意见,学会尊重别人的观点和经验;支持和引发幼儿的操作搬弄、探究、实验、制作等活动,引发他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。
二、区角活动的概念
区角活动,是指教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的、有计划地投放各种材料,创设活动环境,让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力,自主地选择学习内容和活动伙伴,主动地进行操作、探索和交往的活动。
三、区角活动内容的设置
小班:1.美工区2.建构区3.语言区
4.娃娃家5.植物角
中班:1.美工区2.建构区3.语言区
4.科学区5.植物角6.音乐表演区
大班:1.美工区2.建构区3.语言区
4.科学区5.植物角6.音乐表演区
四、材料投放(以下材料都是各班区角的必投材料,请各班教师按照规定把各区角的材料准备齐全;其中打▲符号的材料是由幼儿园
统一购买的,其余的都是各班自备的。)
1.美工区(小班、中班、大班)
小班:各类纸张:彩色手工纸(2包/人)、绘画纸(②2.3

Q3:幼儿园小班的区角活动有哪些?创游有哪些?

一、活动前的准备:创设环境、提供材料
区角活动前的准备主要包括创设相应的游戏环境,提供丰富的游戏材料。那么,创设游戏环境、提供游戏材料需要注意些什么呢?
1、内容选择应服从于目标。目标是创设区角环境、投放材料的依据,也是观察、指导、评价幼儿活动的依据。区角活动的目标相对于集体教育活动而言,通常是大目标、阶段性目标。
一个目标可以通过多个(不同)区角来实施,如:小班上期要提高幼儿手眼协调能力,可以通过穿珠子、用小勺喂食、夹纸球等一系列活动实现。有时,一个区角也可以达到几个不同的教育目标,如:“奇妙的口袋”里摸图形、拼图形等活动,既是学习形状概念,又能培养幼儿的触摸能力。总之,内容与目标相匹配,区角活动就不会是只重形式,盲目投放材料了。
2、材料要有层次性。区角活动的材料是操作的工具、探索的学具,是幼儿学习的物质基础。什么样的材料,就可引发什么样的活动,达到相应的目标。区角活动的材料一定要有层次性,这样便于不同水平的幼儿按自己的需要进行选择。
如:“配对”练习的区角,可以是大小配对(大小瓶盖与瓶子匹配),也可以是形状配对(数板与数形匹配);还可以是数量配对(圆点卡与数量匹配)。
又如:学习剪纸练习可以是从随意剪→剪细条→剪曲线纸条;从剪报纸→剪薄板纸→剪纸壳;从剪纸→剪布→剪编织袋等。
材料不同、难易程度不一、可以充分满足不同发展水平的幼儿的需要。材料投放一定要有层次性、多样性、开放性和暗示性,使幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。
3、环境宜安静
区角活动主要是让幼儿获得更多的认知经验和生活经验,需要独立地探索发现、自主地学习、联系。因此安静的环境利于幼儿专注地投入活动。而创造性游戏主要是为了让幼儿反映经验、体验快乐,感受表达与创造的乐趣,活动对环境安静的要求不高,重在幼儿之间的相互交流、共同合作。
二、活动过程中:观察需求、了解水平
当幼儿开始活动时,教师的任务应该调整为观察幼儿的游戏需求,了解幼儿的游戏水平。那么,教师应该观察什么?可以采用哪些指导策略呢?
1、以观察鼓励为重。
观察内容:一是看活动环境能否激发幼儿兴趣,材料投放是否适宜不同发展水平的幼儿,材料适量是否充足等等;二是重点观察幼儿的学习、探索情况,如当前幼儿兴趣需要是哪些,分析幼儿为什么这样做,了解幼儿在活动过程中有什么困难,把握每个幼儿的认知水平、情感态度特点和个性差异等等。
2、以间接指导为主
依靠材料为媒介进行指导:小班用勺喂食熟练了,可以把动物的口改小,也可以提供更平的勺子,还可以换用筷子夹软的、扁的材料等,激发新的探索热情。
依靠问题为媒介进行指导:“也许还会有秘密呢?再试试看”,“为什么天平会倾斜,再放放看”等等,引导孩子更进一步的尝试探索。
3、以适时适度指导为宜
适时是指什么时候介入指导要灵活掌握。一般是在探索问题难以深化时、缺少材料时、或发生纠纷问题时等困难的情况下,老师应给予及时的支持和帮助。
适度是指教师的指导要留有余地、不直接告诉幼儿答案,尽量让幼儿自己去学习、去探索、去发现,使区角活动真正成为幼儿自己的活动。
三、活动结尾部分:引发感受、提升经验
当幼儿在区角活动中进行了探索后,教师在必要和可能的情况下,最好组织幼儿交流体验与收获,分享快乐和成功,并把关键性经验加以提升。
第一、可以是鼓励性的,如“你的珠子穿得真长”鼓励幼儿专心练习,有始有终的完成一件任务;“你配瓶盖使用的时间最少”表扬幼儿学习的速度快、动作灵活等。
第二、可以是激发兴趣的。有时,对那些具有发展价值而一时尚未引起幼儿兴趣的受冷落的区角,可以通过老师启发,激起幼儿参与活动的兴趣;有时,需要对那些能力、兴趣有偏颇的幼儿进行引导,使幼儿的兴趣指向更广泛些。
第三、可以是讨论性的。如围绕一个幼儿共同感兴趣的问题进行集体讨论,“有什么办法使这枚回形针又快又准地取出来呢?”这样有意义的讨论可以使幼儿的思维火花在碰撞中得到升华,操作经验得以提升。
这三种评价方式更多的时候是结合起来使用的,在讨论中渗透鼓励,在鼓励中体现激发兴趣,使每一次区角活动在幼儿充分体验成功的快乐、探索的兴趣和自信的感受中结束,并激发幼儿下一次继续活动愿望。

Q4:幼儿园小班的区角活动有哪些

一、活动前的准备:创设环境、提供材料
区角活动前的准备主要包括创设相应的游戏环境,提供丰富的游戏材料。那么,创设游戏环境、提供游戏材料需要注意些什么呢?
1、内容选择应服从于目标。目标是创设区角环境、投放材料的依据,也是观察、指导、评价幼儿活动的依据。区角活动的目标相对于集体教育活动而言,通常是大目标、阶段性目标。
一个目标可以通过多个(不同)区角来实施,如:小班上期要提高幼儿手眼协调能力,可以通过穿珠子、用小勺喂食、夹纸球等一系列活动实现。有时,一个区角也可以达到几个不同的教育目标,如:“奇妙的口袋”里摸图形、拼图形等活动,既是学习形状概念,又能培养幼儿的触摸能力。总之,内容与目标相匹配,区角活动就不会是只重形式,盲目投放材料了。
2、材料要有层次性。区角活动的材料是操作的工具、探索的学具,是幼儿学习的物质基础。什么样的材料,就可引发什么样的活动,达到相应的目标。区角活动的材料一定要有层次性,这样便于不同水平的幼儿按自己的需要进行选择。
如:“配对”练习的区角,可以是大小配对(大小瓶盖与瓶子匹配),也可以是形状配对(数板与数形匹配);还可以是数量配对(圆点卡与数量匹配)。
又如:学习剪纸练习可以是从随意剪→剪细条→剪曲线纸条;从剪报纸→剪薄板纸→剪纸壳;从剪纸→剪布→剪编织袋等。
材料不同、难易程度不一、可以充分满足不同发展水平的幼儿的需要。材料投放一定要有层次性、多样性、开放性和暗示性,使幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。
3、环境宜安静
区角活动主要是让幼儿获得更多的认知经验和生活经验,需要地探索发现、自主地学习、。因此安静的环境利于幼儿专注地投入活动。而创造性游戏主要是为了让幼儿反映经验、体验快乐,感受表达与创造的乐趣,活动对环境安静的要求不高,重在幼儿之间的相互交流、共同合作。
二、活动过程中:观察需求、了解水平
当幼儿开始活动时,教师的任务应该调整为观察幼儿的游戏需求,了解幼儿的游戏水平。那么,教师应该观察什么?可以采用哪些指导策略呢?
1、以观察鼓励为重。
观察内容:一是看活动环境能否激发幼儿兴趣,材料投放是否适宜不同发展水平的幼儿,材料适量是否充足等等;二是重点观察幼儿的学习、探索情况,如当前幼儿兴趣需要是哪些,幼儿为什么这样做,了解幼儿在活动过程中有什么困难,把握每个幼儿的认知水平、情感态度特点和个性差异等等。
2、以间接指导为主
依靠材料为媒介进行指导:小班用勺喂食熟练了,可以把动物的口改小,也可以提供更平的勺子,还可以换用筷子夹软的、扁的材料等,激发新的探索热情。
依靠问题为媒介进行指导:“也许还会有秘密呢?再试试看”,“为什么天平会倾斜,再放放看”等等,引导孩子更进一步的尝试探索。
3、以适时适度指导为宜
适时是指什么时候介入指导要灵活掌握。一般是在探索问题难以深化时、缺少材料时、或发生纠纷问题时等困难的情况下,老师应给予及时的支持和帮助。
适度是指教师的指导要留有余地、不直接告诉幼儿答案,尽量让幼儿自己去学习、去探索、去发现,使区角活动真正成为幼儿自己的活动。
三、活动结尾部分:引发感受、提升经验
当幼儿在区角活动中进行了探索后,教师在必要和可能的情况下,最好组织幼儿交流体验与收获,分享快乐和成功,并把关键性经验加以提升。
第一、可以是鼓励性的,如“你的珠子穿得真长”鼓励幼儿专心练习,有始有终的完成一件任务;“你配瓶盖使用的时间最少”表扬幼儿学习的速度快、动作灵活等。
第二、可以是激发兴趣的。有时,对那些具有发展价值而一时尚未引起幼儿兴趣的受冷落的区角,可以通过老师启发,激起幼儿参与活动的兴趣;有时,需要对那些能力、兴趣有偏颇的幼儿进行引导,使幼儿的兴趣指向更广泛些。
第三、可以是讨论性的。如围绕一个幼儿共同感兴趣的问题进行集体讨论,“有什么办法使这枚回形针又快又准地取出来呢?”这样有意义的讨论可以使幼儿的思维火花在碰撞中得到升华,操作经验得以提升。
这三种评价方式更多的时候是结合起来使用的,在讨论中渗透鼓励,在鼓励中体现激发兴趣,使每一次区角活动在幼儿充分体验成功的快乐、探索的兴趣和自信的感受中结束,并激发幼儿下一次继续活动愿望。

Q5:适合中班的区角活动有哪些

活动目标:(1)在区域活动中,通过幼儿的自主活动,尝试获得知识的方法和途径,培养幼儿自主、独立、坚持、创造等良好的个性心理品质。(2)体验和分享同伴的快乐。
2.
投放材料:小作坊:各种各样的串珠、各种不同的质地的绳线。益智区:各种不同数量板块的拚图.
3.
幼儿自主探索活动(1)幼儿按自己意愿选择活动区域、内容。(2)教师观察个别幼儿的活动并.
4.
师生分享通过幼儿介绍、展示作品,同伴分享其快乐,增强自信心、成功感。
一、开放区域:美工区、语言区、阅读区、益智区、数学区、生活区、建构区 二、近阶段目标 幼儿能够在选定区域中比较专注的进行操作。 三、本次活动目标:1、在益智区、生活区、数学区,能够依据提示有序的进行操作或记录。 2、能够用绘画、语言表达的方式描述自己的操作过程。 四、教师重点观察: 1、建构区——幼儿对建构作品的描述。 2、生活区——幼儿对新材料的操作情况。 五、活动过程: 1、游戏前,问题探讨。 (1)提出问题:建构区幼儿园的区域活动形式主要有:集体活动、分组活动、自选活动、自由活动、主题活动、联合活动。

Q6:中班区角活动教案大全

内容来自用户:度米文库

中班区角活动教案大全
【篇一:中班区域活动教案1】
小班区域活动《我最棒》
东城幼儿园曹艳芳
设计意图:小班的孩子经过入园两个月的时间,已经适应了幼儿园的生活,能够感受到自己是幼儿园、班集体的一部分,愿意与同伴进行交流、一起游戏。根据学期计划本月的主题活动《我最棒》引导他们自己去探索知识的奥秘,体验成功的快乐.并让他们初步形成良好的常规习惯,体会在与人交往的过程中,会给自己带来的快乐,我设计了本次区域活动。
本次区域活动我共设置了五个区域:建构区、益智区、生活区、美工区、游戏区、
区域总目标:
1、幼能儿按自己的意愿选择喜欢的活动区域和活动材料进行操作,活动中遵守游戏的规则,愉快的游戏。
2、活动中,幼儿能够积极摆弄,大胆探索,遇到问题能想办法解决,体验成功的快乐。
3、不干扰别人,不大声喊叫,不再室内跑动、打闹。
4、注意卫生安全,养成讲卫生的好习惯。
5、游戏结束,能将玩具收放整齐。
建构区
活动目标:
1、对建构活动感兴趣,体验游戏过程的快乐。
2、学习与同伴分享、合作游戏,感受与同伴一起游戏
的快乐。
投放材料:各种形状、颜色不同的插塑类玩具。操作要点:
1、平面玩具可以在平面上拼、摆各种造型。3432.